三 學業規劃原理

　　1、學業發展路線圖

　　從學業規劃的概念中可知，我們的目的是實現自己的職業目標，我們的現實是一個合格的初中畢業生，他具備了初步科學的人生觀、價值觀，有一定的身體條件，有相當地文化基礎。要從此岸走向彼岸，除了自身的努力和各種必要的投入而外，還要有正確的方法，這就是實現人生理想的個人發展戰略規劃問題，俗話講的是舟與橋的問題，也就是路徑問題。下面我們就具體分析一下現時學生的人生發展路線圖。

　　我們的起點是初中畢業，理想是自我實現。如果能在學業完成后順利地實現自己的職業理想那當然是非常理想的狀態。比如，有些學生在初中畢業后，經過科學審慎地學業規劃，確定自己的職業理想是飛行員，那么在上高中并完成空軍飛行學院的學業后，直接被分配到某航空兵部隊工作，這樣就比較順利的實現了自己的職業理想。然而在更多的情況下，學生們初次就業的職位并非自己的職業理想，這就產生了職業理想與初次就業目標之間的區別。顯然，就業目標是職業理想的前提和基礎，而職業理想又是就業目標的歸宿。怎樣解決這一矛盾呢，那就只有在就業目標取得后繼續學習和提高，通過持續的人才價值開發以向職業理想邁進。于是，就業目標的實現就成了學業完成后首要解決的任務。

　　怎樣實現就業目標呢？這首先是要通過學習獲得一定的道德品質、職業智能及身體條件，從而形成自身的人才價值；其次將形成的人才價值運用必要的方法銷售給社會（也就是職業的獲得），為人才價值的完全實現奠定基礎。在這一過程中，適合于自身發展的職業的獲得（也就是就業目標的實現）處于承上啟下的關鍵環節，因為人才價值形成以后，只有得以實現才有意義。而要實現，合適的職業的獲得是關鍵的一步，這就像企業生產出產品以后，要實現其價值，銷售是至關重要的一步。馬克思稱之為“驚險的一躍。”怎樣實現這“驚人的一躍”呢？這就要研究人才市場的需要。我們知道，在一般情況下，作為用人單位，總是為了實現其最大的社會經濟效益而努力，這一根本目標就規定了它在對人才的需求上，既要能在必要的崗位上發揮出最大的人才價值，又要其崗位的人力成本最低，也就是最大限度地提高人力資源的運營效率。就某一崗位而言，它對人才的要求必然是價值最可能地高、成本最可能地低，這其實就是人才的性價比的最大化，也就是我們常說的物美價廉。

　　如果假設某一崗位在一個生產周期為用人單位創造的價值為a元，用人單位在該崗位上一個生產周期內投入的人力成本為b元，則某一崗位的人力資本運營效率為：

　　L=a/b*100%

　　如果個人人才價值為a1元（也就是德、智、體三方面素質內在的價值），個人的薪水期望為b1元，則某一個人的人才性價比則為：

　　L1=a1/b1*100%

　　又如果個人形成的人才價值為a1元（也就是德、智、體三方面素質內在的價值），個人的學業投入為b2元（將經濟、時間、精力等折算為經濟投入），則他的個人發展效率為

　　L2=a1/b2*100%

　　從前面兩個公式來看，在供求雙方的對話與博弈下，a1逐漸趨同于 a，b1則逐漸趨同于b， L也會逐漸地趨同于L1，最終實現基本相等，然后完成交易，也就是求職成功。其實這也可以看成是一個問題的兩個方面。L是站在用人單位的角度來看，L1則是從求職者的角度來看。在一般情況下，用人單位都會追求L的最大化！也就是人力資本運營效率的最大化。那么作為人才的銷售方個人，為了實現這“驚人的一躍”，從而為自身人才價值的最終實現奠定基礎，用人單位的需求就是我們的奮斗目標，如此以來，個人發展的最低目標必然就變成了實現自身人才性價比的最大化，也就是L1的最大化。

　　又從后面的兩個公式來看，人才性價比的最大化自然是要求個人價值（a1）的最大化，同時個人價格(b1)的最小化。人才性能的最大化來源于人才價值(b1)的形成，而人才價格的最小化雖然只是個人的工資期望(b1)，但它在根本上決定于在人才價值形成的過程中投入(b2)的最小化，這里的投入不僅包括了金錢的投入，更包含了精力、時間的投入。也就是說，從客觀上來講，L1的大小取決于L2的大小。而要實現L2的最大化，分子(b1)個人價值的最大化來源于品德、智能、及身體條件，根據筆者前面的分析，人才價值的大小主要決定于其智能的大小，而智能開發的最大化一是來源于職業稟賦，二是正確的方法，三是后天的勤奮。分母(b2)的最小化則來源于求學起點上進行學業規劃時的正確決策。這樣以來，在現實情況下，一個初中畢業生的成才道路就被我們描繪出來了（如圖4-1），他的成才到成功一般來講要經過以下5個步驟：

　　（圖4-1）

　　從現實來看，上圖顯示的五個步驟中，前4個步驟的完成對于人才價值的實現有著重要的決定意義，這是因為從個人來講，我們現在依然處于社會主義的初級階段，職業仍然是謀生的手段，只有實現了職業理想或事業理想，才能為人才價值的完全實現奠定堅實的經濟基礎，我們個人也只有在經濟相對自由的基礎上實現自我的全面發展。而要實現職業或事業理想，我們必須通過自身人才價值的不斷開發，以形成自己的人才價值，并說服社會和市場為你提供職業或事業這一實現自我的舞臺。我們知道，人才價值的開發就是個人通過自身的學習和改造以全面提高德智體三方面素質的過程。前面又提到，市場需要的是人才性價比最高的人才（也就是第2個步驟）。這一方面要求將個人的價值最大限度地開發出來，另一方面要求實現開發過程中投入的最小化，這包括了時間、金錢、精力等等方面。而要實現這兩個方面，關鍵一點就是求學開始（初中畢業）時科學的規劃和決策。這種在求學開始（初中畢業）時立足于自主地開發人才價值的戰略規劃便被稱為學業規劃。通過上面的分析，我們也可以看出，學業規劃的最佳時機是初中畢業的時候，然而目前社會主流觀念依然是按部就班、墨守成規地考高中、上大學。不能充分認識到這一時期進行學業規劃對于人生發展的戰略意義。大量的學生學的是他們不喜歡、沒有興趣的知識的技能，而真正感興趣、有天賦的方面卻沒有學習，結果呢？學生沒有將自己的職業競爭能力充分地開發出來，學成四不像。這樣以來，大學畢業后自然難以找到工作。上過中學的人，都知道扁鵲見蔡桓公的故事。扁鵲第一次見到蔡恒公時，就指出君有疾在腠理，不治將益深，蔡桓公自己渾然不覺，還諷刺扁鵲是好治不病以為功，說他是沒事找事。第二次，第三次，扁鵲分別指出在肌膚，在腸胃，結果蔡桓公頑固地拒絕治療，最后等到病入膏肓，他才想起扁鵲，結果呢？落了個無醫可治的結局。就學業規劃而言，在你初中畢業的時候，我就勸告你要注意科學地規劃自己的學業，避免掉入人生發展的陷阱，可我們大部分人都以為我在無事生非，不愿聽從勸告，高中畢業的時候，還有一部分人固執己見，結果等到了大學畢業，找不到工作了，才想起學業要規劃。然而由于你的職業發展方向已經基本確定，這時再來規劃豈非渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎？所以我們說，學業規劃事不宜遲。當然學業規劃畢竟不是給人治病，雖然這時已經太晚，但通過它依然可以讓個人以后的發展之路走得比較順利，避免再走發展的彎路。我們現在已經是高中畢業生！就像前面講學業規劃概念時提到過的，雖然可能已經走了些彎路，但是亡羊補牢，為時不晚。從現在開始，我們依然可以用比較科學的戰略規劃來規避發展道路上可能出現的種種陷阱，從而使自己順利地實現人生理想。那么什么是個人發展的戰略規劃呢？筆者認為，所謂個人發展戰略規劃，是指規劃主體為了實現自身的人生理想（人才價值），在認真分析了自身現狀、社會環境、未來社會需要等方面后，確定發展路線、制定發展策略的一系列活動。個人發展戰略規劃既能讓自己實現理想，又不會使自己陷入絕境。個人發展規劃從其發展階段來分，可以分為兩類，一類是初中畢業后的學生以最有效率的方式獲得實現自身人才價值的職業或事業平臺的個人發展規劃，這被稱為學業規劃。主要是規劃主體為了高效地獲得職業或事業平臺而對學業（主要是初中后學業）所進行的籌劃和安排。它的目的就是以最小的求學成本（時間、精力、金錢等等）有效地獲得適合于自身發展的職業或事業平臺，所以更強調所學與所長、所愛的統一，以最大限度地提高自身的職業競爭能力，為順利就業奠定基礎。它所規劃的人生發展階段主要為初中畢業后至進入社會找到職業或事業的平臺時期。另一類則是在獲得職業或事業平臺的基礎上，以最有效率的方式實現自身人才價值最大化的個人發展規劃。也就是對自己職業或事業發展路線的籌劃與安排。這就是職業規劃。它所規劃的人生發展階段為找到適合于自身發展的職業或事業平臺到退休為止；學業規劃目的是在實現人才性價比最大化的前提下完成就業，而職業規劃的目的則是為了最大限度地實現自身的人才價值。顯然，在這兩類不同的個人發展規劃中，學業規劃是職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的升華。）

　　2、社會用人體制對學業規劃的影響

　　我們求學的目的是學知識、學本事，為將來順利進入職場、實現個人的可持續發展奠定基礎的，由于現在畢業后自己負責求職，因此求學的首要目的便是為了畢業時順利地就業，然后才是自己的長遠發展。要能順利就業，必然要研究未來人才市場的需要及市場中的用人機制。我國目前的大學生就業市場處于嚴重的買方市場。就在這樣的市場環境下，由于政治經濟體制因素的影響，我國各行業的用人體制中起作用的還并不完全是市場因素，政府因素也起著巨大的決定作用。由于政府權力的過度介入，造成了人才市場嚴重的發育不全，大學生個人向上發展的通道被權力侵蝕得相當狹窄，使得家庭背景、社會關系等外在因素在大學生就業的過程中起的作用相當大。這就使得用人體制因為權力因素的介入而表現出了不同的特性。我們稱權力因素較多介入的用人體制為權力化用人體制，稱權力因素介入較少，或者基本沒有影響的用人體制為市場化用人體制。基于以上分析，我們認為在學業規劃時應做如下考慮：

　　在權力化用人體制比較集中的單位和地區，我們只能遵守這些地區的行動規則，那就是要具備相應的家庭背景、社會關系或者經濟條件。如果沒有這些，那么就盡量避免進入這些地區和單位。這些單位一般都是黨政機關、國有大中型企業、文化事業單位、科研機構、大專院校、中小學校等。并不是說這些單位都完全是以權力（家庭背景、社會關系等）為核心來選拔人才，實在是它們受權力的侵蝕太大。那么我們求學時就可以選擇普通高校中的一些文科管理類或其他能夠應用于行政、科研、教學、文化事業管理等領域的相關專業。

　　只有在市場化用人機制比較集中的單位和地區，人才市場的一般規律才能起作用，我們升學決策的一般原則（學業規劃原理）也才會有效。這就是分析未來人才市場需要，同時考慮自身的興趣、愛好及特長及所在，以及對自身其他發展要素的分析等，在此基礎上選定專業；然后根據專業再來選擇學校，選擇在所定的專業上有優勢的學校；再然后根據自身的分數條件及各學校的招生章程、錄取政策等具體框定學校；最后才來根據求學成本（學費、生活成本等）因素來選定學校；選到這里，才是考慮所謂的地域因素，看地區的自然、人文環境、生活舒適程度等。這就是我們升學決策的一般原則。

　　下面我們就根據學生自身的幾種主要情況來具體分析升學決策中的學校及地域選擇。

　　立志成為研究型人才的，在選擇地區時，要考慮的是該地區的學校的科研能力是否有比較雄厚的實力？這些學校一般都是985至少也是211高校。那么我們可以通過相關資料搜索一下這些學校都在哪些區域，然后再來選擇。

　　就業目標為公務員的，可以考慮的地區首選北京，至少也應該是省會城市，這些地方信息發達，公務員資格考試的培訓質量也比較高。

　　如果完全憑自己奮斗，沒有外在條件支持，又立志從事實際工作的，就業目標宜選市場型的用人單位，也就是其考察人才主要看其德才素質，而不是社會關系、家庭背景等外在因素。這時，在選擇地區時，應該考慮到民營經濟比較發達的地方求學，比如東南沿海的江浙一帶。因為這里經濟寬松自由，市場經濟比較完善，在學校實習時容易找到相應單位，那么畢業時，由于已經有了在這些單位實踐的經歷，其競爭優勢就要大于在外地求學而到本地來就業的畢業生。比如說，你在科學地規劃了未來的學業，并制定了相應的升學決策后，選擇在浙江溫州的某個高校讀書，學習國際貿易專業，那么你可以在學校讀書時就走向溫州市的某家企業進行實習，并從中學習了許多知識，積累了相關經驗，這時畢業后，你在溫州求職時，就比從其他地方（比如內陸地區）來的高校畢業生更有競爭力，更容易找到工作。因為你在比較成熟的市場環境經過實踐積累了一定的工作經驗，而這在內地的許多高校是做不到的。

　　3、 職業價值論

　　從人才價值實現的角度來看，我們說社會是人才價值實現的舞臺，這并不錯，但是顯得比較抽象。筆者認為，具體來講，人才價值實現的舞臺應該是其社會的勞動分工---職業。每個人只有在適合于自己發展的職業上才能較好地實現自己的人才價值。一段時間以來，人們圍繞大學生能否作保安或肉販等基層職業的問題爭論不休。有人認為，大學生是社會的精英，理應從事社會中的高層職業。另一種觀點認為，大學生為什么就不能做這些基層工作？職業是天生平等的。我想，這里面其實包含著兩個問題，其一是個人發展過程的投入產出問題，另一個則是職業對人生價值的影響。第一個問題我曾多次強調學業規劃的重要性。至于第二個問題，職業對人生價值有無影響，有什么影響等等，筆者在這里想談談自己的淺見。

　　一般來講，從事不同職業的個體在人格上是平等的，并無高下貴賤之分。從國家元首到田間農夫，都是令人尊敬的勞動者。但職業作為一種社會分工是有其相應的職業能力的，簡稱為職能。所謂職能，是指在職者行使職權為社會服務的能力。一般情況下，職權越大，職能就越大，從業者通過行使職權對社會產生的作用或影響就越大，則該職業的社會價值就越大。

　　人們關于精英與普通職業的爭論實質上是職位對人生價值的影響。也就是關于職業價值的爭論。在我看來，職業按其所承擔的職責或者擁有職能的大小可分成不同的層次，通常被稱為職位。比較普遍的講，某類職業的職位越高，它的職權便越大，職能也就相應地越大，社會上與其有利益聯系的人就越多、越緊密，它產生的社會影響也越大。反之亦然。比如街頭小販固然能安身立命，但其職業也僅是關系到自己和家人的衣食生活，政治家的工作卻關系著更多人的安康和幸福，藝術家則能為眾多的人帶來精神的慰藉。而科學家的工作，對整個人類的發展有著極大的影響和作用。如果這種影響和作用(社會效用)是正面的，推動社會進步的，那么它便是在職者對社會做出的貢獻。當然職業的社會效用能否變成社會貢獻，還有賴于在職者的德才情況。如果此人比較稱職，德才兼備，則他在這一職位上便能為社會做出貢獻。但如果他不稱職，或者品行不端，那么他在該職位上輕則貽誤社會，重則危害國家。并且，其從事職業的社會效用越大，對社會的貽害越深。這也就是人們常說的職務犯罪中，職位越高，對社會的危害越大。所以在一般情況下，職位越高，對在職者的德才水平要求越高。正如古人所說，地勢坤，君子以厚德載物。

　　唯物史觀認為，一個人對社會的貢獻越大，其人生價值也就越大。通過上面的分析可以看出，一個人所從事的職業是其職位、職能、職權、職責的統一體。職位對人生價值有著巨大的影響，并且在一般情況下，職位越高，其對社會的貢獻就可能越大。于是人們為了最大限度地實現生命的價值，都寧愿追求更高的職位，也就是價值最大的職業。正是在這個意義上，我們的古人說：“天行健，君子以自強不息。”也才有了“人往高處走，水往低處流”的俗語。因此，在我們取得立業成功之后，遠不是萬事大吉。而要在新的起點上繼續努力奮斗，以期實現更大的人生價值。

　　4、 職業與學（專）業的相關性分析

　　如果說，職業理想和就業目標是目的地，那么學（專）業選擇就是路線的主要內容。我們知道不同的職業需要不同的知識、技能及德、體條件，而不同的知識和技能則是學（專）業的主要內容。從經濟和效率地角度來看，我們所選擇的學（專）業當然應該是職業目標所需要的知識和技能。然而從學（專）業與職業的相關性來講，它們并不都是一一對應的關系，而是呈現出一對一、一對多、多對多等非常復雜的相關關系。比如數控機床專業它所對應的職業最適合的也只有企業中數控機床的操作與維護，最后發展成為高級技師。烹飪專業在畢業后最合適的也只是成為一名廚師。同時又有些專業其職業方向比較寬泛，比如經濟學專業出去的學生可以從事企業管理、經濟學研究、新聞記者、營銷策劃、經濟分析、高校教師等多種職業，而對于某一職業比如新聞記者，它可以接收經濟學、新聞、中文、哲學、歷史等許多專業。那么我們在學業規劃的時候，就首先要研究和分析專業與職業的相關性。到底是一對一，還是一對多，或是多對一？在確定了這些問題以后，我們具體來討論這三種情況的專業選擇。

　　（1）、一對一

　　這種情況最為簡單。它一個專業方向對應一個職業目標，這類專業一般都存在于中職類學校或高職學院。培養目標單一明確。此類職業的技術含量比較高，也比較單一。它屬于學業規劃中比較主動的一種態勢。可以讓我們先定目標，后選路線，在各種路線中選擇求學成本最低的一條，這類專業和職業一般都適合于專業技術人員。

　　（2）、一對多

　　這類專業一般都存在于普通高校中，人們常說的寬口徑，厚基礎就是指這類專業。它們所對應的職業目標有多個，從職業的人格特征來看，許多都對應了兩種以上甚至六種人格類型的職業都有涉及。比如前面所說的經濟學專業，從職業人格來看，它可以對應研究型人格職業比如經濟學研究，也可以對應管理型人格職業比如企業管理者或新聞記者，也可以對應藝術型人格職業比如營銷策劃，事務型人格職業企業信息管理等等。這樣以來，我們在確定了專業方向后，還要確定適合于自己發展的職業目標，這里要注意的是確定職業目標時一定要和自己的職業人格一致，比如你屬于管理型的人格你就要選定是管理型人格的職業，比如企業管理者或新聞記者。并根據具體職業目標的標準要求來針對性地學習和開發其他必要的知識和技能。比如還是經濟學專業，你確定自己畢業后從事新聞記者這一職業，那么你在學經濟學知識的同時，還要根據新聞記者所需要的其他知識和技能有針對性地開發和學習，比如寫作能力、社交能力、新聞敏感度的培養、駕駛技術等等。此種類型適合于在學業規劃時先確定專業后確定職業目標的情形。應該說，先定專業再定職業目標已經是一種比較被動的人生發展態勢。然而由于這一類型的存在，它可以讓學生比較順利地由被動轉化為主動。因此，作為大學入學的新生，一定要抓住這一關鍵時機，從被動走向主動。否則自己的人生發展將陷于更大的被動。

　　（3）、多對一

　　就是多種專業都可以發展到某一種職業的情形。這類職業一般屬于管理型人格的職業。比如新聞記者，比如政府公務員，比如營銷主管，比如企業管理等等。這種類型也適合于先確定職業目標后確定專業方向的情形。它其實和第一種比較類似，在學業規劃時處于比較主動的態勢，能夠比較好地找到一條求學成本最低的學業路線。至于現在高校究竟開設哪些專業，這些專業都對應怎樣的職業方向，每一種職業方向的利弊是什么？是否適合于你自己的發展等等問題，中國學業規劃網研究中心經過近幾年的調研，獲得了初步的研究報告，該報告已經通過四川科技出版社出版的《中國大學專業詳解》一書向社會發布。有興趣的讀者可以參考使用。

　　5、學業發展的投入產出原理

　　通過前面的路徑分析，我們可以看出作為初中畢業后的學生面臨著兩大任務，一個是學業規劃，一個是勤奮學習。本書重點論述學業規劃的原則、方法及具體的制定等等問題，從而為中學生的成才提供戰略思路上的方法論。人才價值的形成和實現過程，其實就是說服社會接納和肯定自己的過程，從這個意義上說，人生也是一場戰爭，是為了征服社會（市場）以肯定自己價值的戰爭，那么我們在戰爭開始之前就需進行必要的籌劃和設計。正如《孫子兵法》中所說，夫未戰而廟算勝者，得算多矣，未戰而廟算不勝者，得算少矣，多算勝，少算不勝，況未算乎。就初中畢業后的學生的成才之路而言，也是需要廟算的，這一廟算就是學業規劃。那么究竟應該怎樣進行學業規劃呢？

　　這就要研究學業規劃與我們人生發展路線圖中的第三個目標（再次目標）之間有何聯系及關系。人生發展路線圖中的第三個目標（再次目標）為實現就業。實現就業的本質就是把自己作為人才資源初步地銷售出去。要順利地實現銷售就要研究市場需要和自己的人才資源，然后通過一定的學業開發將自己潛在的人才資源開發成現實的人才價值。又從前面的論述中我們知道，不同的職業及崗位具有不同的價值，需要不同的知識和技能。按照馬克思的經濟學理論，社會平均必要勞動時間決定了商品的價值，價值決定商品的價格。因此，職業價值高的、收入高的職位其投入的社會必要勞動時間或者說學業成本（時間、精力、金錢）也應當高，反之亦然。但在現實社會中，尤其在人力資源市場上，這一規律被供求關系及具體的分配制度大大地扭曲了。于是社會上曾經出現過“搞導彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的。”的現象。當然，現在這種現象大為減少。但新一輪的大學生就業難風潮及技術工人荒正在流行。這其中的原因既包含了大學生沒有實現自身人才價值的最大化，更有社會現實用人機制、供求關系等等因素。因此，我們的進行學業規劃時，一方面要學其所長、所愛，將自己的人才價值開發成最大，另一方面要考慮未來人才市場供求關系的變化，從而將自己未來的求職風險降到最低。

　　1、職業價值對學業生涯的影響

　　另外，在規劃學業生涯時還要符合這樣的原則：那就是投入（時間、精力、金錢）少，見效快。以最小的代價實現就業目標，實現個人經濟上的自立和相對自由。前面一再提到，不同的職業需要不同的學業生涯進行開發。按照美國哈佛大學教授霍蘭德的職業分類，我們可以對不同類別的職業所要求的學業生涯進行社會、經濟分析。霍蘭德教授將不同的職業按其人格的匹配度分為六大類型：研究型、管理型（企業型）、藝術型、服務型（社會型）、工具型（現實型）、常規型（事務型），每一種類型適合于不同的人格。這六大類型通過一個六角模型表現出來，其中連線比較短的相關度比較較強，否則比較弱。

　　圖4-2               圖4-3                  圖4-4

　　那么，在這六種類型職業中，按照筆者在前面對職業價值的分析，從其對社會做出貢獻大小的可能性來看，管理型和研究型兩種職業與人們社會生活的聯系最廣泛和最密切。從事這兩種職業的人對社會做出更大貢獻的可能性要大于其他四類職業，也就是它們的人生舞臺要大于其他四種類型，因此它們的職業價值在一般情況下要大于其他四種類型，其他四種類型分別處于這兩類職業類型的基層。另外，我們通過分析可以看出，研究型、藝術型、工具型這三種職業主要是與事物打交道，而管理型、服務型、事務型則主要是與人打交道，因此筆者可以將這個六角形轉化成為兩個三角形（如圖4-3、4-4）。其中圖4-3側重于與事物打交道，而圖4-4則側重于與人打交道。因此，從實現個人價值的角度來講，人們都比較傾向于追求管理型或研究型的職業。

　　知識結構對求學成本的影響。

　　不同的職業需要不同的知識體系，如果把職業分為理論性和實踐性兩種類別，那么也可以據此把人類積累的所有知識分為三大類：一種是學類知識，一種是術類知識，還有一種是學術結合類知識。學類知識側重于理論積累，需要花一定的求學時間掌握人類所積淀的研究成果，借以吸收并消化，從而為社會生產服務。此類知識如：理學、經濟學、哲學、歷史等；而術類知識則更側重于實踐和個人的自悟，在求學時需要掌握一定的方法即可，而應該將求學精力投入到實踐和運用中去。此類知識如文學、藝術等。學術結合類知識則是既是理論與實踐并重，如工學、管理學、醫學等。

　　下面是用學類知識、術類知識的分類對我國高校開設的十三大類專業進行劃分。

　　學類知識：哲學、歷史學、經濟學、理學、農學

　　術類知識：文學、藝術、體育

　　學術結合類知識：工學、管理學、醫學、法學、中小學及幼兒教育學、職業教育

　　術類知識：文學、藝術、體育

　　學術結合類知識：工學、管理學、醫學、法學、中小學及幼兒教育學、職業教育

　　從職業人格角度來講，一般認為，研究型人格適合于學習學類知識，而藝術型人格則適合于學習術類知識，管理型、工具型、事務型、服務型則適合于學習學類與術類相結合的知識（如圖4-5）。 根據前面的概念，我們可以看到學類知識需要較高的求學時間、精力，也就是說，花費的求學成本比較高。一般都要從普通中學讀到大學畢業，甚至還需要繼續深造。而術類知識，更多側重于個人的悟性和實踐的積累，因此并不一定要按部就班的讀完中學、大學或者深造。它們各自所需的求學成本如圖4-5所示。這就要求我們在學業規劃時，要認真考慮自己所定的職業所需要的知識結構到底是學類知識、術類知識還是學術結合類知識，如果是術類或者學術結合類知識，則不需要按部就班地考高中、上大學，完全可以在初中畢業后上一個中專或中職類學校，盡快進入社會以提高個人發展的效率。通過實踐與理論的結合使自己盡快成長起來。

　　學類與術類結合知識對應的職業人格

　　術類知識對應的職業人格

　　求學成本由低到高