新高三進入學(xué)習(xí)后，因為面對即將來臨的高考和填報志愿的人生轉(zhuǎn)折，有點顯得信心慢慢，有的卻黯然迷茫，不知該如何著手為這個轉(zhuǎn)折做充足的準(zhǔn)備。整個高三非常關(guān)鍵的一個點是“具備知識體系”！在這里和大家分享一下如何將零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化。

我們的生活中處處都是條理化。圖書館中的藏書要按照不同的類別擺放，數(shù)學(xué)的放在一塊，政治的要放在一塊，文藝的要放在一塊，總之所有的書都是分門別類地擺放著。商店也是如此，不同的貨物擺在不同的貨架上，這樣使得顧客一目了然。還有很多很多條理化的例子，總之條理化是人類生活的一大特征。套上一句有哲理的話，人類的活動促進了整個世界從無序走向有序。而且，我們經(jīng)常被教導(dǎo)做一個有條理的人，這是為什么呢？原因就是有條理的人做事效率高，成功的可能性大。

因此，學(xué)習(xí)也應(yīng)該條理化。

許多人都有過體會，自己費了很大的勁記了一腦子?xùn)|西，但當(dāng)解題需要提取所學(xué)知識時，總是感到很困難，甚至?xí)�出現(xiàn)“想不起自己究竟學(xué)了哪些東西”的現(xiàn)象。究其原因，就是因為你未將所學(xué)知識條理化，所以記憶效率低，且提取知識困難。

既然意識到了條理化對于學(xué)習(xí)效率的巨大意義，我們當(dāng)然要進行條理化的學(xué)習(xí)。

其實條理化并不是困難的事情。

尤其對于我們這些學(xué)習(xí)課本知識的學(xué)生，所學(xué)的知識已經(jīng)整整齊齊地條理化于課本中了，即條理化工作已做好了。我們只需將書中的知識，按照其條理化形式，即章節(jié)形式搬移到腦子中就是了。

這里說的條理化就是各科教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，所有知識點就分布在這些章節(jié)中。我們看完書后，不一定把所有知識點（知識點即是指基本概念、基本定理、基本原理及基本方法）全部記住，但起碼要知道全書分為多少篇章，每一章分為幾節(jié)，每一節(jié)各講了那些知識點。解題時知道題目所涉及到的知識點屬于哪章、那節(jié)。做到這些，我們就已經(jīng)初步完成了條理化、系統(tǒng)化的任務(wù)。

令人遺撼的是，并非人人都清楚這個道理。

許多同學(xué)常常是抓起一本輔導(dǎo)書，從頭看到尾，既不注意從整體上去把握，也不知道搞清楚各知識點之間的聯(lián)系，就是做題、做題、再做題。其實做題當(dāng)然很重要，我也同意復(fù)習(xí)該大量做題的觀點，但是我想說的是，高考復(fù)習(xí)當(dāng)中如果將系統(tǒng)地看書與大量地做題結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效率將會得到極大的提高，會有事半功倍的效果。而如果你光靠做題來提高水平的話，效率是很低的。

構(gòu)建“自己的”知識體系。

完成知識的條理化后，剩下的是構(gòu)建“自己的”知識體系！

記得高曉松在一次大學(xué)公開課上，有學(xué)生問他：是如何記住那么多數(shù)字、典故的？他的回答大致是這樣的：當(dāng)信息收集到一定程度，可以把所有的縫隙都填上的時候，你就記住了。人為什么記不住事情呢？是因為事與事之間是有聯(lián)系的，只有建立好了各種關(guān)系、連貫起來，你就能記住了。也就是說整個體系你都看過來，就很容易記住了。

這段回答給我的印象非常深刻，信息的積累程度，填充孔隙、構(gòu)建體系。如果“把整個高中學(xué)到的知識，用自己的思維方式和理解構(gòu)架出一個完整的知識體系”，那是不是就能很容易的記住、很靈活的運用了！

這將是高三專項突破階段的一個主要任務(wù)。通過專項訓(xùn)練、將知識和題型融合起來，分析總結(jié)、找出關(guān)聯(lián)，就會不斷完善整個知識體系。