本科教育要幫助學生完成從家庭人向社會人的轉(zhuǎn)換，并使之成為高級專門人才。針對當前我國本科教育的虛、散、空問題，我們需要以嚴謹?shù)膽B(tài)度推動變革。

第一，結構化育人。這是我們的本科教育必須堅守的思想。一是結構性的知識;二是不可缺少的科學試驗和專業(yè)實踐，這一塊我們現(xiàn)在存在著“能省就省”的問題，需要規(guī)范;三是必要的社會實踐，這是接觸社會、培養(yǎng)學生社會責任感的必要途徑。

第二，多樣化發(fā)展。本科教育內(nèi)容的結構化既要必須，也要多樣，因為社會的需求是多樣的。各高等學校可以根據(jù)自己的特色做出自己的選擇，如依據(jù)什么教育思想、培養(yǎng)人的面向、教育內(nèi)容的寬窄和方法的選擇等。即各校可以有自己的結構化安排，但不結構化則是不對的。

第三，增加學生選擇。每個學生有自己的個性特點和興趣愛好，因此我們的教學計劃不能千篇一律或過于剛性，比較好的辦法就是增強學生選擇的主動性。當然，學生是受教育者，有不夠成熟的一面，學校要有方向引導和理性約束。僵化的教學安排肯定是不符合時代要求的，要增加彈性。

第四，堅持小班教學。提高質(zhì)量需要學校認真培養(yǎng)學生勤奮學習的氛圍，小班教學是人才培養(yǎng)最基礎性的教學安排。我們不能再搞自欺欺人的東西了，一方面高喊質(zhì)量是生命線，另一方面繼續(xù)大規(guī)模授課。應把小班教學比例列為高等學校評估的重要指標，各學校也要向社會公開這一比值。

第五，加強課程開發(fā)。隨著高等學校規(guī)模的龐大，許多高校拒絕小型的前沿課程，這是個大問題。其直接結果是導致課程的陳舊，還會使學生無課可選。長期下來，學校的科研水平、教學水平都將受到影響，科教兩張皮亦難以改變。