文華學(xué)院自探索個性化教育辦學(xué)特色以來，取得了較好的辦學(xué)成績，受到社會媒體廣泛關(guān)注，近年來，《光明日報》、《人民日報》、《楚天都市報》、《武漢晚報》、《武漢晨報》、《楚天京報》、光明網(wǎng)、荊楚網(wǎng)等社會媒體先后多次對學(xué)校個性化教育給予關(guān)注報道。2014年6月23日，《光明日報》教科新聞版再次以《挖潛能、搭平臺、給空間——文華學(xué)院探索個性化教育實踐》為題，大篇幅對華中科技大學(xué)文華學(xué)院個性化教育辦學(xué)實踐與成績進行報道，光明網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、中國網(wǎng)教育頻道、搜狐網(wǎng)、等媒體紛紛進行轉(zhuǎn)載報道。

《光明日報》2014年6月23日第六版教科新聞

挖潛能 搭平臺 給空間

——文華學(xué)院探索個性化教育實踐

光明日報記者 夏 靜 光明網(wǎng)記者 張 晶

　　可逃生皮帶、火災(zāi)逃生繩、自動售衣機、新型香煙盒…誰能想到，這些都是一名三本院校的學(xué)生發(fā)明的。位于湖北省武漢市的文華學(xué)院2010級自動化專業(yè)學(xué)生何良明，捧著自己的國家實用新型專利證書說：“取得這樣的成績，得益于學(xué)校實施的個性化教育。”

　　“個性化教育就是要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能促使其成才。”文華學(xué)院院長劉獻君說，11年來，學(xué)校堅持個性化教育的理念，努力為學(xué)生的成長和發(fā)展提供最適合的教育。在這里，每個學(xué)生都可以找到自由發(fā)展的空間。

　　幫學(xué)生挖潛能

　　在文華學(xué)院，除了輔導(dǎo)員、老師、教授，還有一種特殊的老師——“潛能導(dǎo)師”。

　　2009年以來，學(xué)校挑選了1236名具備相關(guān)專業(yè)知識和教育教學(xué)經(jīng)驗，具有較強職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力的教授、博士生導(dǎo)師和教師干部，給本科生做“潛能導(dǎo)師”。單獨指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，“挖”出自身特點，讓學(xué)生的興趣能力得到充分發(fā)展。

　　“剛進文華時，我很迷茫，找不到未來發(fā)展的方向。”考上廣東工業(yè)大學(xué)研究生的何良明回憶到。“潛能導(dǎo)師”黃金剛鼓勵他，“你動手能力強，能找到一條屬于自己的路。”黃老師指導(dǎo)何良明制定了詳細的學(xué)習(xí)規(guī)劃，參加大學(xué)生創(chuàng)新團隊，課余時間在實驗室里做實驗。大學(xué)四年，他的多項發(fā)明先后獲得國家實用新型技術(shù)專利。

　　副院長陳思中介紹，據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年，在“潛能導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，文華學(xué)院學(xué)生獲得國家實用新型專利30余項。2013年，有關(guān)“潛能導(dǎo)師”的課題《獨立學(xué)院本科學(xué)生個性化教育的探索與實踐》，獲第七屆湖北省高校教學(xué)成果一等獎。

　　讓夢想照進現(xiàn)實

　　“培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生提供實踐的平臺就尤為重要。讓學(xué)生有機會鍛煉能力，發(fā)揮才能。”劉獻君介紹，學(xué)校成立多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生提供難得的實踐機會。

　　前不久，大四學(xué)生彭誠接到了江蘇四季沐歌太陽能公司的錄用通知書。他說，在文華Dteam團隊里的鍛煉經(jīng)歷是求職成功的關(guān)鍵。

　　3年來，文華Dteam團隊從最初的5人，擴大到39人，現(xiàn)已成為湖北知名創(chuàng)新團隊。獲各類省部級學(xué)科競賽大獎近20項，申請實用技術(shù)新型專利4項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。

　　近年來，學(xué)校先后成立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室近20個，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊30余個，聘請相關(guān)專業(yè)教師為他們提供指導(dǎo)，為學(xué)生個性發(fā)展搭建了良好的平臺，成效顯著。

　　讓課改成為發(fā)展的翅膀

　　“課表如果排得滿滿當當，學(xué)生就沒有自由發(fā)展的空間了。”國家高校教學(xué)名師、副院長嚴國萍將課程設(shè)置比作壓彈簧，壓得太死容易壓壞，有一定的彈性空間，才能產(chǎn)生更大的勢能。

　　學(xué)校先后進行了三次課程改革，將專業(yè)必修課的學(xué)分壓縮到65%，選修課的學(xué)分提高到35%，大幅提升實踐教學(xué)必修學(xué)分，明確規(guī)定工科專業(yè)實踐學(xué)分要達到30%以上，以確保學(xué)生能動手實踐，學(xué)以致用。在部分與企業(yè)合作的專業(yè)中，實踐課程的內(nèi)容完全由企業(yè)來設(shè)置。

　　這學(xué)期，學(xué)校又推出湖北首例“慕課”教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生不出寢室，就可以聽到北大、清華的名師上課。

　　如今，文華學(xué)院已初步構(gòu)建了“一個中心，三個關(guān)鍵，五個注重”的個性化教育體系。以學(xué)生為中心，圍繞“潛能”“立志”“空間”三個關(guān)鍵，通過培育學(xué)科專業(yè)特色、增強專業(yè)和課程的選擇性和靈活性，加強實踐教學(xué)，為學(xué)生量身定制培養(yǎng)計劃和個性化課表，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了最適合的教育。