鄭州升達經貿管理學院專業錄取分數線(安徽考生)
時間:07-19 來源:鄭州升達經貿管理學院 出處:m.jssxjxsb.com
2013年鄭州升達經貿管理學院專業錄取分數線(安徽考生)
| 省份 | 文理 | 專業 | 平均分 | 最低分 | 最高分 | 省控線 | 分差 | 錄取批次 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 安徽 | 文科 | 國際經濟與貿易 | 475 | -- | 475 | 458 | 17 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 會計學 | 485 | -- | 485 | 458 | 27 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 人力資源管理 | 476 | -- | 477 | 458 | 18 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 物流管理 | 475 | -- | 475 | 458 | 17 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 物流管理 | 402 | -- | 402 | 387 | 15 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 國際經濟與貿易 | 405 | -- | 407 | 387 | 18 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 電子信息工程 | 403 | -- | 405 | 387 | 16 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 會計學 | 422 | -- | 422 | 387 | 35 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 人力資源管理 | 406 | -- | 406 | 387 | 19 | 本科三批 |
| 注：分差是指鄭州升達經貿管理學院在當地的錄取平均分減去當前省控線分數得出的數字，具有較大參考價值。 | ||||||||
2012年鄭州升達經貿管理學院專業錄取分數線(安徽考生)
| 省份 | 文理 | 專業 | 平均分 | 最低分 | 最高分 | 省控線 | 分差 | 錄取批次 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 安徽 | 文科 | 會計學 | 520 | -- | 520 | 512 | 8 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 金融學 | 529 | -- | 529 | 512 | 17 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 國際經濟與貿易 | 517 | -- | 517 | 512 | 5 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 物流管理 | 533 | -- | 533 | 512 | 21 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 英語 | 529 | -- | 529 | 512 | 17 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 電子商務 | 534 | -- | 534 | 512 | 22 | 本科三批 |
| 安徽 | 文科 | 人力資源管理 | 513 | -- | 513 | 512 | 1 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 金融學 | 436 | -- | 436 | 431 | 5 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 國際經濟與貿易 | 448 | -- | 448 | 431 | 17 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 物流管理 | 437 | -- | 437 | 431 | 6 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 英語 | 436 | -- | 436 | 431 | 5 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 電子商務 | 439 | -- | 439 | 431 | 8 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 人力資源管理 | 435 | -- | 435 | 431 | 4 | 本科三批 |
| 安徽 | 理科 | 會計學 | 457 | -- | 457 | 431 | 26 | 本科三批 |
| 注：分差是指鄭州升達經貿管理學院在當地的錄取平均分減去當前省控線分數得出的數字，具有較大參考價值。 | ||||||||
| 您還可以查看鄭州升達經貿管理學院在其他省份的專業錄取分數線： 河南分數線 河北分數線 新疆分數線 天津分數線 廣西分數線 山東分數線 福建分數線 山西分數線 吉林分數線 四川分數線 江西分數線 安徽分數線 黑龍江分數線 內蒙古分數線 廣東分數線 鄭州升達經貿管理學院2013年全國錄取分數線 |
以上數據是由大學信息網根據鄭州升達經貿管理學院官方提供的最近幾年各省錄取分數整理而來。
鄭州升達經貿管理學院是一所位于河南的全日制民辦普通本科院校，由河南省教育廳直接管轄，學校招生聯系電話為：0371-62436243。鄭州大學升達經貿管理學院是由臺灣教育家王廣亞博士為董事長的臺北廣興文教基金會與鄭州大學合作興辦的一所本科層次的民辦性質高等院校，是鄭州大學的二級學院。一、辦學歷程上世紀90年代初，豫籍臺胞王廣亞博士回鄉探親，有感于家鄉高等教育資源的缺乏，決...
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